Anglické školky Praha 4 Kateřinky

jemnější. Zároveň se na tomto jevu také promítá schopnost bilingvistů, kteří jazyk nezpracovávají jako dva oddělené systémy, jako je Kateřinek anglických školek to u monolingvsitů, kteří se druhý jazyk učí mnohem později Harding Esch E., Riley P. Důležité body v oblasti oddělování jazyků jsou podle E. Harding Esch a P. Riley tyto Některé děti jazyky nemíchají, nebo to dělají jen velmi vzácně Většina dětí zpočátku oba jazyky anglické školky Kateřinky míchá, ale později je správně oddělí Smíšená promluva je součástí procesu bilingvních dětí, které si tak postupně osvojují Kateřinky schopnost si jazyky utřídit Volterra a Taeschner popisují vývoj bilingvních dětí na tří fázovém modelu V první fázi vývoje řeči si dítě vytvořilo jeden lexikální systém. Jedná se o slovní zásobu, která obsahuje slova z obou jazyků, avšak ne odpovídající dvojice slov. Dítě tato slova používá podle zásady, kdy jednomu slovu odpovídá jeden koncept. To znamená, že dítě používá buď jen jedno slovo ze dvojice, anebo obě, přičemž každé z nich nabývá odlišného významu. Druhý případ vypadá tedy tak, že bilingvní dítě němčina angličtina použije německé Stuhl pro svou židličku, avšak anglické slovem chair pro všechny ostatní židle. V této fázi se u dětí objevují slova, která jsou směsicí obou jazyků, jako například bitte please. Smíšená slova jsou však vždy složená ze slov, jež si Opatov významově odpovídají v každém z jazyků. V druhé fázi vývoje se u dítěte již vytvořily dva oddělené soubory slovní zásoby

náležící do každého z jazyků, avšak zatím ještě nerozlišuje základní gramatická pravidla odpovídající jednotlivým jazykům. Jižní Město Ačkoliv již rozlišuje významově stejná slova a umí je zařadit do jednotlivých jazykových souborů například horsecheval, pokud jsou slova Litochleby významově i výslovnostně podobná, váhá nebo dělá chyby. V tomto období se také stává, že vkládá slova z jednoho jazyka do druhého. Důvodem je, že pro mnoho slov, není v druhém jazyce ekvivalent, nebo se vyhýbá slovu, které se mu hůře vyslovuje. Dále je pro tuto fázi cvičili dítěti v Praze 4 Kateřinkách

anglické školce Kateřinky

typické, že dítě začíná být schopné překládat, což je také další známkou toho, že si vytváří dva různé soubory slov pro každý anglickou školku Ketřinkami jazyk. V poslední tedy třetí fázi se již oddělila jak slovní zásoba obou jazyků, tak gramatická pravidla. Odehrávají se zde procesy, jež se odráží spíše v pragmatické rovině řeči. Děti začínají spojovat konkrétní jazyk s konkrétními lidmi a utvářet tak jakousi sociální mapu svého světa, kde si poznačují kdo s kým mluví jakým jazykem. Tyto tendence však postupem času slábnou, jak dítě stárne, zvyká si a stále více si uvědomuje užívání obou řečí. Proces oddělování jazyků je sice stále velmi nejasný a sporný, avšak jsou určitá fakta, která lze říci s jistotou Smíšených vět s postupem času v dětské řeči ubývá. Délka jednotlivých fází se různí, jsou to pouze orientační body. Mezi faktory, které ovlivňují postupné oddělování obou jazyků, patří Kontext Množství a kvalita anglické školky Kateřinky interakcí v obou jazycích Rodiče Míchání jazyků a jejich interference jsou řídké jevy, jsou li oba jazyky v rodině užívány vyváženě a