Anglické školky Praha 9 Černý Most

formy výuky můžeme dělit do různých kategorií podle určitých kritérií. Osobně jsem zvolila rozdělení podle Průchy V úvodu kapitoly zmiňuji vztah mezi metodami a formami výuky. Toto stanovisko zastává i Mojžíšek který říká, že označíme li obrazně výukovou metodu jako technologii vyučování, pak vyučovací formu můžeme obrazně nazvat architekturou vyučování. Organizační formy výuky jsou, jak tvrdí Průcha důležitou didaktickou kategorií, u které můžeme sledovat nepřetržitý rozvoj. Jedná se o vnější činitele vzdělávání, jež jsou v úzkém spojení s výukovými metodami, se kterými společně připravují pole pro úspěšný průběh vyučovacího procesu. Podle Průchy je lze členit do různých kategorií Podle prostředí se rozlišuje výuka ve třídě, ve specializovaných prostorech školy, v přirozeném prostředí. Podle uspořádání žáků se rozlišuje frontální vyučování, skupinové vyučování. Vzhledem k rozdělení rolí žáků se Praha 14 rozlišuje kooperativní učení a formy individualizovaného vyučování. Základní formou výuky v časové dimenzi je vyučovací hodina. anglickými školkami Černém Mostě Průcha, s. V Pedagogické encyklopedii nalezneme ještě podrobnější členění organizačních forem výuky. A právě o toto dělení se budu v anglické školky Černý Most této kapitole opírat. Průcha dělí organizační formy výuky na tři druhy, které následně člení do konkrétnějších forem. Pro názornou Chvaly ilustraci zde uvádím tabulku která popisuje organizační formy výuky dle Průchy Pro moji práci jsou stěžejní organizační formy výuky

podle vztahu k osobnosti žáka. Na ostatní formy výuky se ve své práci nezaměřuji, proto se jimi nebudu blíže zabývat. Organizační formy Lehovec výuky podle vztahu k osobnosti žáka Jak jsem za pomoci Průchy uvedla výše, organizační formy výuky podle vztahu u k osobnosti žáka můžeme anglických školek Černým Mostem rozdělit na individuální, individualizované, skupinové a hromadné. Mojžíšek také dělí formy výuky na formy hromadného vyučování, skupinového vyučování a individuálního vyučování. Toto dělení uvádí na základě počtu žáků. Organizační formy výuky popíšu Jahodnice podrobněji, jelikož s nimi pracuji v empirické části své práce. Výuka individuální Pod pojmem individuální výuka si představuji takovou výuku, kdy má učitel na starosti pouze výuku jednoho konkrétního žáka. Stejným způsobem charakterizuje individuální výuku i Průcha podle kterého se pod tímto pojmem skrývá výuka jednoho žáka jedním učitelem. Průcha, s. Nelešovská a Spáčilová jsou však toho názoru, že může jít jak o vyučování jednotlivce, tak o vyučování menších skupin žáků. V těchto malých skupinách pak podle nich probíhá výuka

Černého Mostu anglickým školkám

tak, že učitel se individuálně věnuje jednomu žáku, a ostatní zatím pracují na zadaném úkolu. Osobně se přikláním k charakteristice Průchy. V našich školách se s individuální výukou v podstatě nesetkáváme. Již Mojžíšek totiž podotýká, že není reálné, aby na anglické školky Černý Most jednoho žáka připadal jeden učitel. O individuálním vyučování lze dle Průchy hovořit například v souvislosti s domácím vyučováním. O tom se zde však nebudu blíže rozepisovat, jelikož se mé práce netýká. Ačkoliv se domnívám, že individuální vyučování