Anglické školky Praha 9 Střížkov

výukou skupinovou č. Pro názorné porovnání obou organizačních forem výuky přikládám graf č. Jediný učitel z mého výzkumného vzorku, anglické školky Střížkov který využil skupinovou formu výuky, byl p. učitel Adam, který děti pro jednu soutěž konkrétně pro již zmiňovanou soutěž s herním plánem a figurkami rozdělil do dvou družstev. Ostatní paní učitelky nepoužily skupinovou formu výuky v průběhu mého výzkumného šetření ani jednou. V rámci mého výzkumného vzorku lze říci, že výuka anglického jazyka v mateřské škole je tedy z hromadná. Naproti tomu Ládví průměrné využití metody skupinové je pouhých Mám li hovořit o systematickém zařazení organizačních forem výuky, pak je závěr celkem jednoduchý, vzhledem k tomu, že ve většině případů byla užívána forma hromadné výuky, a to od začátku až do samého konce lekce. Jak Střížkov anglickou školkou jsem již předeslala, skupinovou výuku zařadil pouze p. učitel Adam, a to vždy v průběhu výuky, nikoliv přímo na začátku nebo přímo na Praha 18 konci. Shrnutí výsledků výzkumného šetření Nyní bych ráda shrnula závěry, ke kterým jsem dospěla v průběhu svého výzkumného šetření, tím, že jsem si odpověděla na výzkumné otázky. V prvních dvou výzkumných otázkách hledám odpověď na to, jaké výukové metody a organizační formy výuky učitelé v lekcích anglického jazyka v mateřských školách zařazují. Z výše uvedených výsledků výzkumného šetření je patrné, že jsem se v rámci výuky anglického jazyka v mateřských školách setkala s deseti výukovými metodami hry

pro rozvoj jazykových a komunikačních dovedností, Zpěv písní v anglickém jazyce, poslech audio nahrávek, zpěv písní v anglickém jazyce anglickými školkami Střížkově doprovázen poslechem audio nahrávek, výklad, dialogická metoda, diskuse, výtvarná činnost s dialogickou metodou, soutěž a slovní Vysočanská instruktáž. Co se týče organizačních forem výuky, pozorovala jsem formu hromadnou a skupinovou. Dále mě zajímalo, které výukové metody a které organizační formy výuky v těchto lekcích převládají. Začnu tedy výukovými formami, kde je jejich zastoupení zcela jednoznačné, a anglické školky Střížkov sice výuka probíhá z hromadnou formou, skupinová výuka se tedy vyskytuje jen v výuky. Co se týče výukových metod graf č. největší procento ve výuce průměrně zaujímá metoda soutěže následována metodou výtvarné činnosti s dialogickou metodou a metodou rozhovoru Naopak nejméně byla v rámci lekcí zastoupena metoda zpěvu písní v anglickém jazyce doprovázeného audio nahrávkou o něco více pak učitelé Českomoravská využívali metodu poslechu audio nahrávky Třetí nejméně zastoupenou výukovou metodou v lekcích anglického jazyka v mateřské škole je metoda zpěvu písní v anglickém jazyce V tabulce č. uvádím hierarchické seřazení výukových metod podle relativní četnosti jejich výskytu v lekcích anglického jazyka v mateřských školách. V úvodu lekce byla často zařazována metoda slovní instruktáže, případně metoda zpěvu písní v anglickém jazyce. Dále jsem v začátcích hodiny pozorovala také metodu diskuse. V průběhu lekcí se pak různě střídaly střížkovská pražská zpracování účetnictvím

angličtina ve školce Střížkova