Anglické školky Praha 6 Sedlec

školním věku bývá často určující pro další motivaci a chuť učit se. Nabídneme li dětem pestrou škálu vtipných pohybových, výtvarných, dramatických, rytmických smyslových her, začnou se bezděčně učit cizí jazyk bez jakéhokoli stresu. Angličtina příp. jiný anglické školky Sedlec cizí jazyk přestane být noční můrou a stane se vyhledávanou zábavou. Hanšpachová, Řandová s. Postupy při výuce dítěte předškolního věku W. Scott a L. Ytreberg poukazují na fakt, že ve výuce dětí cizímu jazyku mluvená slova nestačí. Vedle nich je důležité do výuky zahrnovat pohyb, mimiku, pantomimu, aby děti pochopily smysl toho, co jim chceme říci. Používání různých obrázků a předmětů je v tomto případě také velice cenné. Scott, Ytreberg s. S tím jsou úzce spjaty také hry se zvukem, které se u dětí těší velké oblibě. Rády Sedlcem anglickou školkou imitují, to co slyší, zpívají písničky a říkají jednoduché básničky. Stejně tak tvořivost a hravost dětí se projevuje i při hře se Budovec slovy. Děti často úmyslně opakují nesmyslné kombinace slov nebo nesmyslně odpovídají a považují to za zábavné. Pozdější experimenty se zvukem a vymýšlení různých kombinací zvuků nám signalizují, že děti už tyto slova ovládají a že s nimi dokáží manipulovat a hrát si, tudíž můžeme přidat opět něco nového. Pozornost Jak sem se již zmínila, pozornost a koncentrace je v dětském věku velice krátká a Podbaba nestálá. Udržet pozornost celé skupiny dětí je pro učitele těžký úkol. Učitel by měl často měnit aktivity, také tempo a hlas, aby

děti dokázaly spolupracovat po celou dobu výuky. Díky dětské zvědavosti a vnímavosti není problém zaujmout pozornost dítěte. Mnohem

anglickým školkám Sedlec

těžší je pak tuto pozornost udržet. Dětskou pozornost mohou rozptýlit jakékoli vnější podněty, kterých je okolo dětí neustále mnoho. Úkolem učitele je také děti zaměstnávat poutavými činnostmi. Čím více jsou pohlceny danou aktivitou, tím déle a hlouběji se dokáží soustředit a efektivněji si tak nové poznatky zapamatují. Z těchto zkušeností je zřejmé, že výuka cizího jazyka v mateřské škole by měla být co nejpestřejší a organizovaná spíše v kratších časových úsekách. Lojová, s. V. Reilly a S. Ward doporučují činnosti střídat každých pět až deset minut. Pokud je však zřejmé nadšení ze hry, je samozřejmě možné tuto dobu prodloužit. Učitel by si také anglické školky Sedlec měl vést záznamy o aktivitách, které si děti oblíbily, a při dalších hodinách se k nim vracet. Reilly, Ward s. Naopak v případě, že Výhledy děti nějaká činnost nezaujme a nebudou při ní soustředěny, měli bychom změnit aktivitu, na takovou, o které víme, že se u dětí těší oblibě. K původní činnosti se potom můžeme vrátit jinou hodinu, kdy budou děti více vnímavé. Na závěr je třeba dodat, že čím straší dítě je, tím déle udrží pozornost. Od toho se také odvíjí změny v organizaci a časovém rozvržení hodiny. Pravidla a opakování Snad anglických školek Sedlci nikoho nepřekvapí, že děti v tomto věku jsou plně závislé na dospělých. Podle G. Lojové předškolní děti potřebují individuální Baba kontakt, pozornost, pocit jistoty, bezpečí a stability. Je to nejzákladnější podmínka jejich zdravého vývinu. V mateřské škole jim ho