Anglické školky Praha 6 Praha 17

komunikovalo oběma jazyky, ale ne vždycky jsou schopni mu poskytnout vhodné podmínky, které mu to umožní. Mluví tak, jak od nich situace vyžaduje. V případě, že jsou oba mluvčími jednoho mateřského jazyka, druhý jazyk se dítě učí pouze v interakci s okolím, neboť jeho rodiče nehovoří druhým jazykem tak dobře, aby mohli své dítě sami učit. Nástup vzdělávací činnosti ovlivňuje užívání jazykových strategií i z pozice samotného dítěte, u kterého se pod vlivem majoritního jazyka ve většině případů začíná měnit dominance prvního a druhého jazyka a jejich preference. První slovo Vyslovením prvního slova a posléze slov dalších začíná být u bilingvního dítěte patrné, který jazyk by mohl být tzv. jazykem prvním. Dříve můžeme toto pouze odhadovat z jeho chování, reakce na jednotlivé jazyky nebo času, Praha 17 který tráví s každým ze svých rodičů. Graf První slovo V tj. respondentů zkoumaného vzorku dětí bylo prvním vysloveným slovem slovo Prahy 17 anglickou školkou mama. V pěti případech tj. následovalo slovo tata a jako další italské označení otce papa u tří z dětí tj. Otázku nezodpověděli dva dotázaní tj. Další slova, která byla dětmi vyslovena jako první, dokresluje přiložený Graf Jedná se převážně o slova označující osoby v nejbližším okolí dítěte, opakované činnosti a jejich pojmenování. Zjištění, ve kterém jazyce bylo první slovo vysloveno, není anglické školce Praze 17 dle autorky zcela objektivní, neboť se jedná převážně o slova užívaná ve stejném nebo podobném tvaru v několika různých jazycích. Blatiny

Přesto někteří z respondentů uvedli jejich přepis v konkrétním jazyce např. mamma v italštině i s uvedením kódu, v němž bylo vysloveno. Bílá Hora Péče o dítě Součástí výzkumného šetření bylo i zjištění, jakým způsobem probíhá péče o dítě v době po ukončení mateřské anglické školky Praha 17 dovolené, posléze jeho adaptace ve vzdělávacím zařízení a vliv bilingvismu na školní docházku. Doba strávená s dítětem na mateřské

anglické školky Praha 17

dovolené má zcela jistě vliv na užívání prvního a druhého jazyka v tomto období. Dítě ve většině případů v této době používá jako první stejný jazykový kód jako jeho matka, případně jiná osoba, která s ním dobu mateřské dovolené tráví. Více než polovina zkoumaných dětí trávila se svojí matkou na mateřské dovolené jen období rok, celkem jde o dětí tj. Z velké části jde o děti matek Lužiny žijících v Anglii. Pouze v případě dvou dětí tj. je to období let, u dalších dětí tj. to je doba let a v případech tj. je doba mateřské dovolené delší než roky. Graf Graf Doba mateřské dovolené Graf Péče o dítě po MD První změna v preferenci užívaných jazyků se může udát již ve chvíli, kdy dítě přechází po ukončení mateřské dovolené do další péče. V případě více než poloviny anglickými školkami Prahu 17 zkoumaných dětí tj. je to již po ukončení prvního roku života a tedy v období, kdy dochází k prudkému rozvoji jazyků. Péče o dítě v období po mateřské dovolené je patrná z Grafu Jedenáct dětí tj. bylo umístěno do jeslí. Dalších z nich tj. navštěvovalo po ukončení mateřské dovolené mateřskou školu. Sedm z dětí tj. bylo v péči jného rodinného příslušníka. Dalšími případy byla péče kamaráda