Anglické školky Praha 3 Vinohrady

angličtině, jazyky mixují nebo používají češtinu. Starší děti častěji začínají komunikaci v angličtině, vždy je však komunikace Vinohradům anglickým školkám směřována k učitelce nebo k anglicky mluvícímu dítěti. K ostatním dětem, které mají jako svůj první jazyk češtinu, děti vždy užijí anglické školky Vinohrady český jazyk. Obsah komunikace anglického jazyka aktivní, pasivní slovník V prvním měsíci se u dětí rapidně rozšiřuje jak aktivní, tak i pasivní anglický slovník, především u těch dětí, které před nástupem do mateřské školy neměly žádnou znalost angličtiny. U těchto Jiřího z Poděbrad dětí byl nárůst nejlépe pozorovatelný. Tyto děti si angličtinu nejprve osvojují a začínají používat fráze, které slyší každý den během aktivit, či v rámci každodenního režimu školky. Fráze spojené s hygienou can I go pee pee I go toneed toalet I am brushing my teeth atd. Obsah komunikace je ještě velmi omezený, skládá se převážně z naučených frází, básniček a písniček např. názvy barev, dnů, zvířat, rodinných příslušníků. Děti nejsou schopny ucelené komunikace v angličtině, nemají na to dostatečnou slovní zásobu. Dalo by se říci, že aktivní i pasivní slovníky jsou na stejné úrovni, u každého dítěte je však jejich kapacita rozdílná, v závislosti na předešlé zkušenosti a také na intenzitě působení anglického jazyka délka pobytu ve školce, angličtina mimo školku, podpora rodiny a kontakt s angličtinou v domácím prostředí. Při druhém pozorování je patrný určitý posun v obsahu komunikace. Děti, které dříve měly Flora

kontakt s angličtinou byly schopny jednoduché spontánní konverzace, uměly popsat svou hračku a vyjádřit svou libost, či nelibost. Mladší plavou s dítětem Praha 2 Vinohrady

anglickými školkami Vinohrady

děti nebo ty, které se s angličtinou setkaly až ve školce, nebyly ještě spontánní konverzace schopné. Angličtinu používají při Rajská zahrada opakujících se každodenních aktivitách. Objevuje se míchání angličtiny a češtiny např. Můžu jít pee pee co máme na lunch. Některé z pozorovaných dětí si začínají hrát se slovy a rýmují je nebo komolí např. Helou pelou, babyšunek od slova baby. Děti více rozumí instrukcím učitele, rozšiřuje se pasivní slovník. Některé děti prochází fází mlčení, tzv. nasávají do sebe veškerou komunikaci v angličtině, samy pokud nemusí, angličtinu nepoužívají. Aktivní slovník se rozšiřuje pomaleji, i přesto si děti osvojují slovíčka anglické školky Vinohrady spojená s popisem hraček, názvy jídel, ovoce, zeleniny, slovíčka vztahující se k pohybu ve školce a v jejím okolí. Učí se vánoční koledy a říkanky. Situace během posledního pozorování se v mnohém neliší od toho předešlého. Pasivní slovník stále převažuje nad aktivním, děti mnohému rozumí, ale mají problém se samy vyjádřit anglicky. Ty děti, které přišly do školky s nulovou znalostí angličtiny, jsou schopny užít anglický jazyk při řízených aktivitách, obsah jejich komunikace je ještě značně omezený, používají anglické školce Vinohrad jednoduchá slovní spojení a výrazy, gramatika není správná. Často mixují český a anglický jazyk dohromady. Jsou již schopny vyjádřit Náměstí Míru své potřeby, libost a nelibost, názor. U dětí, které již měly zkušenost s angličtinou dříve, dochází k nárůstu aktivního slovníku a